滁州学院地理信息与旅游学院在多年学生管理工作的探索中，于2011年开始实施专职辅导员、专业班主任“双引擎”教育管理模式，服务学生成长与成才，取得了显著效果。该院学风浓郁，学生在全国、全省科技竞赛中频频获奖，学生就业的质量和层次明显提升。
据地信学院党总支书记林玉标介绍，“双引擎”是指每个班级在学生专职辅导员担任学生管理班主任的基础上，另外聘请一名有经验、有爱心、责任心强、学术水平高的专业教师担任班主任。辅导员侧重于“管”，主要承担日常事务的管理；班主任侧重于“教”，主要从事班级的学业指导和学术创新指导等工作。
专业班主任又称“班级导师”，其主要职责包括：
——专业指导。主要引导学生深入领会专业内涵，了解本专业所要学习的专业知识以及毕业后具体从事的工作内容，解答专业疑问，提升学生专业兴趣等。
——实习实训指导。负责策划、组织学生校内技能培训与生产实践，协调安排校外小学期实习实训等工作。实习实训工作中，需与实习学生保持联系，及时了解和掌握学生的实习及思想状况，定期赴实习地点检查指导学生，强化学生理论和实践的应用与结合。
——技能竞赛培训。为提高学生实践动手能力，地信学院长期组织师生开展各种技能培训活动，积极组织学生参加各类大学生技能竞赛。专业班主任集中负责各类技能竞赛的宣传、动员、组织和技术指导工作。在2012年举行的安徽省第三届大学生GIS技能大赛中，从前期的大赛动员、到中期的技术解决和进度检查、再到后期的作品提交，专业班主任全程参与，并最终有4支参赛队伍获得省级奖项。在SuperMmap杯第十届全国高校GIS大赛中，3名学生获一等奖、2名学生获二等奖、4名学生获三等奖。指导学生参与竞赛不但提高了学生的专业技能，也增强了学生分析问题解决问题的能力。
——组织专业知识讲座。充分利用本专业教师、高年级学长和组织校外知名公司技术人员，为班级举行专业知识技术讲座，拓宽学生专业知识的学习渠道，提高学生获取信息的能力。
——引导学生参与项目。利用寒暑假，让学生参与学校相关的横向项目，增强学生的项目经验和动手能力，同时为学生第二年去公司参加小学期制实践教学打下基础。
辅导员、班主任如何分工不分家、全力做好学生学习与生活的指导与服务工作呢？林玉标介绍说，建章立制，明确辅导员、班主任职责，分工协作，定期召开碰头会，建立交流沟通机制，做到大事商量、小事通气。辅导员在开展评优评奖、班干部选拔、学生入党、助学金评选、学费收缴、特殊学生的教育等工作时，主动征求班主任意见，共同商量决定。专业班主任在开展学生专业竞赛、实习实训、就业指导等工作时，也主动邀请辅导员参与其中，做好思想政治教育和引导工作。“学生是实施‘双引擎’教育管理的最大受益者”，林玉标说。
终审人：王诗根
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