第三次党代会以来，学校深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面加强对人事人才工作的领导，以壮大建强队伍为基础，以提升能力素质为核心，以深化激励评价为动力，锲而不舍推进高素质人才队伍建设，夯实学校内涵式高质量发展的人才支撑。
坚持方向引领，把牢“党管人才”原则
坚守“人才是第一资源”，将人才队伍建设摆在突出位置，纳入重要议事日程，持续加强制度和机制建设，牢牢掌握人才队伍建设的领导权，保证教师队伍建设正确的政治方向。
加强组织领导。健全学校人才工作领导小组，实行党委书记、校长双组长制，统筹协调解决人才和教师队伍建设的重大问题，制（修）订人事人才制度33项。二级学院不断健全人才工作组织，负责落实本单位人才队伍建设工作，并将之作为推动发展的首要任务。
有效运行机制。实行校、院领导联系服务人才制度，通过慰问走访、培训交流、座谈会、午餐会等，加强对人才的政治引领和政治吸纳，引导教师深刻领悟“两个确立”，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。实行思想政治素质和业务能力“双考察”，严格教师资格认定，把好教师“入门关”。创优环境氛围，保障和支持教师职业发展。
强化督导联动。明晰校院两级工作职责，扩大二级学院引人、育人、用人自主权；加强督导调度，实行引才奖励，调动各方参与人才队伍建设积极性；加强目标责任考核，将人才工作成效作为二级学院党政领导班子年度考核的重要内容，形成统分结合、上下联动、协调有序的人才工作“一盘棋”良好局面。
坚持师德为先，贯彻“第一标准”要求
学校党委深入贯彻落实“师德师风是评价教师队伍素质的第一标准”要求，完善制度机制，深化教育引导，持续推进师德师风建设走深走实、持续向好。
健全工作体系。加强师德建设委员会机构和队伍建设，细化部门和二级学院职责，形成党委统一领导、党政齐抓共管、部门各司其职、学院具体落实、全员积极参与的师德建设工作机制。出台实施《师德建设长效机制实施办法》《师德年度评议制度》《师德失范行为处理实施细则》等制度，构建有力有效的师德工作制度框架。
深化教育引领。制定学校《新时代师德师风建设实施方案》，落实教职工学习计划，推动师德教育常态化。举行入职宣誓为新教师上好“第一课”，办好“师德师风建设月”，开展演讲比赛，实行师德调研，不断丰富师德建设形式和载体。评选“最受学生欢迎的好老师”40人，选树“中国好人”“安徽最美教师”等7人，组织“亮灯”、评选先进，隆重进行庆祝表彰。实行师德负面清单和典型案例通报，强化警示教育，教育引导广大教师以德立身、立德施教，为党育人、为国育才。
严格师德评价。坚持日常教育监督与年度评议相结合，实行学生、同事、学校多维评价。注重师德评价结果运用，将之与晋职晋级、评优评先、项目申报等挂钩，对师德失范行为实行“一票否决”，筑牢师德防线，营造风清气正的育人环境。
坚持引进为基，创新进贤聚才格局
近年来，学校立足地方应用型高水平大学建设，围绕人才培养、学科专业建设、服务地方经济社会发展需要，聚焦“申硕”“更大”等重点任务，持续下大气力强化人才引进，实现人才队伍的量构“双提”。
优化人才政策。根据学校人才引进需求，结合人才市场供需形势，加强调查分析、研判比较，每年对人才引进政策进行有针对性的调整优化。突出学校优势、特色，彰显尊才爱才氛围，增强事业发展对人才的吸引力，保证人才引得进、引得好。
拓展方法路径。坚持“刚柔并举” “为我所用”，在加大编内全职人才引进的同时，通过商定目标任务，灵活运用年薪制、协议薪酬等方式开展柔性引才、短聘引才。近几年从行业、企业、科研院所择优选聘博士和工程师近70人；围绕学科、平台建设柔性引进教授、高工等31人，其中有院士等高水平人才10人；把握政策，主动外联，自海外引进人才21人。
提升服务保障。通过持续优化引进政策，保证工作投入，博士教师由2018年底的160人增加到340多人，博士比由17.5%提升至32%。做细做实“暖心工程”，近三年协办高层次人才“亭城英才卡” 300多人，安置人才家属工作、协调人才子女入学等“关键小事”100多人次，解决人才后顾之忧，增强人才的安全感、归属感。
坚持能力为核，搭建教师发展阶梯
教师是立教之本、兴教之源。经过不懈探索，学校初步构建了“三段式”教师职业发展指导模式。
帮助“站上讲台”。做实岗前培训、丰富校本培训，组织新教师深入滁州企业园区考察学习，了解市情企情，增强归属和认同。组织微格训练营、“教学沙龙”，开展教科研方法指导，助力角色转换。近五年认定教师资格305人、为青年教师配备导师262人，吸纳新教师加入教学科研团队，助力明确发展定位，培育良好师德，领悟职责使命。
引导“站稳讲台”。编制实施师资队伍建设和培养规划、计划，遴选教师访学、进修、培训，持续提升专业能力。实施“双百”、“青蓝”计划，分级认定“双能”教师182人，鼓励教师深入企事业单位开展挂职锻炼333人，开展产学研合作项目1000余项，引导教师增强应用服务能力，既能教书育人又能发挥所长、服务社会。
激励“站好讲台”。制定实施教学基本规程、考核办法、督导条例等，持续强化教师教学中心地位意识。贯彻新时代教育评价改革精神，实施教师教学能力提升计划。加大教学科研等成果奖励，激励教师各尽所能、立德树人。创设创先评优环境，选树先进典型，推荐获批省级以上人才项目86项，激励优秀人才脱颖而出。
坚持评价为要，激发队伍内生动力
学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，持续深化人事制度改革，强化评价激励，激发教师队伍内生动力。学校教师评价改革获评2021年安徽省教育评价改革优秀案例。
坚守教书育人。教育引导全校教师践行初心使命，突出教书育人工作实绩，把履行教育教学职责作为评价教师的基本要求。在年度考核、职称评聘等工作中突出教育教学工作地位。实化教师参与一线学生工作的要求，将教授为本科生上课作为基本制度并明确课时任务。配齐建强思政工作队伍，对辅导员、思政课教师实行申报职称单列计划、单独评审。
突出质量导向。坚持破除“五唯”，注重能力、实绩和贡献评价，出台《新时代职称评聘制度改革意见》，构建并持续完善“1+N+n”职称评聘体系。五年来，累计评聘副高以上职称178人、中级职称326人。加快人才梯队建设，实施“琅琊学者”奖励计划，首批选聘75人。加大优秀人才遴选培养，引培省级人才21人。
改革绩效分配。强化人才培养中心地位，坚持优绩优酬，完善以基本工资和绩效工资为主体，年薪制和协议工资制为补充的分配制度。完善绩效工资方案和综合考核奖励绩效分配等办法，出台实施专职辅导员和专职思政课教师岗位津贴分配办法。顺利完成教职工养老保险改革入轨，持续改善民生，不断增强教职工获得感、幸福感。（稿源单位审核：孔令十 责任编辑：张晶晶）
终审人：吉晓华
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