中国报道讯(焦峰华 报道)近日，嘉兴学院产教融合、校企合作取得了重要阶段性成果，清洁能源产业学院(嘉化能源未来技术学院)成功获批浙江省重点支持现代产业学院建设点，长三角现代纺织产业人才培养产教融合实验实训基地、时尚产业数字化产教融合实训中心、“智能产业”产教融合平台顺利入选浙江省产教融合“五个一批”工程项目名单，在浙江省应用型建设试点示范高校建设之路上迈出了坚实步伐。嘉兴学院是一所有着百余年办学历史的高等学府，新中国成立后曾长期隶属于有色金属行业，为我国有色金属行业培养了大批高素质经济管理人才。近年来，学校牢记习近平总书记在浙江工作期间致学校办学90周年贺信殷切嘱托，以红船精神为引领，以立德树人为根本，坚持教育、科技、人才一体发展，坚持服务国家战略和区域发展，充分发挥在中国革命红船起航地、长三角中心腹地办学的优势，变区位优势为发展优势，化资源优势为办学优势，构建了“集群发展·产教融合·校地共生”的应用型办学体系，培养了大批高素质应用型人才，为浙江高质量发展建设共同富裕示范区、嘉兴加快建设长三角城市群重要中心城市作出了积极贡献。强化集群发展，院士领衔支撑应用型交叉学科构建中国工程院院士、

近年来，安徽科技学院聚焦一流应用型大学建设目标，坚持人才引领驱动，坚持“学科、学术、学风”一体推进，精准引才育人，高质高效推进人才队伍建设，为该校硕士学位授予权单位成功获批和“更名大学”战略的实施奠定了坚实的人才队伍基础。聚焦学科，构筑人才发展高地。学科建设是高校发展的核心与战略制高点，也是高校学术地位和办学特色的集中体现。安徽科技学院作为一所以农起家、以农见长的老牌本科院校，近年来主动服务地方现代农业产业发展和乡村振兴战略，聚焦农科发展定位，整合优化学科团队，引进和培养了一批学科带头人，持续引领作物学、兽医学、农业资源与利用等传统优势学科创新发展。农学院余海兵教授作为玉米创新团队第三代带头人，长期从事玉米高产多抗育种，以及密植精准滴灌水肥一体化高产攻关栽培技术，目前作为安徽省千亿斤粮食产能提升专家和安徽省提高粮油作物单产水平专家，应用创新团队新成果、新技术，在全省进行应用推广，效益显著，2023年获得安徽省优秀科技特派员和安徽省粮食生产先进个人等称号。长期从事牛羊良种繁育与健康养殖研究的王立克教授、华金玲教授十二五以来一直承担我省牛羊产业技术体系首席专家工作；从事植物营养学、环境科学

上海师范大学坚决贯彻党中央、教育部以及市委、市政府相关部署要求，牢牢把握“就业是最大的民生工程、民心工程、根基工程”理念，将毕业生就业作为重中之重，通过“三量三转”，全力推进毕业生就业工作。强化价值引领，将择业“考量”转为基层“力量”。学校党委始终将就业摆在为党育人、为国育才的政治高度，引导广大毕业生把个人理想追求融入党和国家事业之中。建立基层就业毕业生表彰制度，设置基层就业单项奖学金，开展“金色远航奖”十佳毕业生评选活动，宣传基层就业学子典型事迹。强化基层就业指导，在就业指导课程中开展择业观教育。举办“三支一扶”报考辅导讲座，近200名2021届毕业生报名“三支一扶”计划，学校连续12年荣获上海市高校毕业生“三支一扶”计划先进集体。完善基层就业服务，组建基层就业项目咨询群，就业中心老师和基层就业校友下沉进群及时答疑解惑。举办“校友一席谈”系列活动暨“支扶学子母校行”座谈会，宣讲基层就业招录政策，基层就业校友分享就业经历。在招聘会现场面向毕业生开展专项大学生征兵宣传，鼓励学校青年参军报国。深挖就业市场，将岗位“存量”转为机会“增量”。积极促进就业市场扩容，主动出击对接用人单位，学校就业

随着我国教育评价改革的不断深化，高质量发展成为时代主题。国家鼓励地方高校通过产教融合、校企合作，创新人才培养模式，转型建设应用型高校，提高人才培养规格与社会需求的匹配度，增强地方高校对区域经济社会发展人才需求的高效供给。由于地方高校人才培养规格和区域经济社会对人才需求的差异性，地方高校在转型发展过程中要紧密结合自身实际和地方需求，深入分析转型发展的动力来源，客观面对遇到的困难和问题，积极探索高质量发展的有效途径。一、地方高校转型是高质量发展的必然要求“高质量”一词原为经济学话语，其内涵主要包括中高端结构、高效率、有效供给、绿色、可持续、和谐增长等。2017年，党的十九大首次阐释了高质量发展的含义，表明我国经济开始由高速增长转向高质量发展阶段。2020年，党的十九届五中全会确立了经济社会高质量发展的主题，提出了“建设高质量教育体系”的要求，从此，高质量发展的理念深入教育领域，推动高等教育高质量发展成为高等教育改革发展的主题。地方高校实现高质量发展，必须走内涵式发展之路，而实现内涵式发展，关键在转型。转型发展的核心，是应用型人才培养模式的变革，其重点在应用型专业集群建设。建设高质量应用型专

党的十九届五中全会提出建设高质量教育体系。应用型大学是我国高等教育的重要基础和重要组成部分，在我国经济社会发展和人才培养中发挥着生力军和助推器作用。地方应用型大学要把推动高质量发展作为生命线，坚持以新发展理念为引领，识变应变、科学定位、强化内涵、彰显特色，努力在建设高质量教育体系中展现新担当、实现新作为。01构建高水平应用型人才培养体系，是推动高质量发展的核心所在地方应用型大学要善于集聚和发挥各方面要素资源，将构建高水平应用型人才培养体系作为中心任务常抓不懈。优化顶层设计，系统有序推进，把应用型人才培养理念贯穿教育教学各环节、各领域。全面推进OBE（成果导向教育）理念，倒逼学校人才培养模式改革。深化校地校企协同育人平台建设，探索构建产教融合育人新机制。加强创新创业教育和第二课堂建设，培养学生创新精神和应用实践能力。改革人才培养评价方式，积极探索与地方应用型大学相适应的人才教育评价机制。坚持“五育并举”，充分发挥课程、科研、实践、文化等方面育人功能，上下联动、形成合力，着力构建“三全育人”格局，为经济社会发展培养高素质应用型人才。02培育凝练办学特色，是实现高质量发展的重要抓手一所大学的

建设应用型高校是中央和很多地方政府高等教育发展政策的既定目标，一些地方政府甚至在相关政策中将所属高校发展目标设定为“应用基础型”“应用开发型”“应用技术型”“应用技能型”等。为此，很多高校将自身发展目标锁定在应用型上。但在很多人的认知中，对于应用型高校究竟是一种高校类型，还是一种办学模式，甚或是人才培养和科学研究的一种形态，却少有清晰的思考。毫无疑问，20世纪以来，注重应用，加强高校服务经济社会发展的能力，是世界高等教育发展的重要潮流，厘清应用型高校发展的来龙去脉，明确其办学理念与建设路径，对促进应用型高校建设具有重要的现实意义。一、应用型高校的产生与发展高校为了培养人而存在。世界上原本没有应用型高校，最初的高校都是综合型大学，以传授普通知识为目的，以培养有文化有教养的人为宗旨。这正是19世纪英国红衣大主教约翰·纽曼（John Henry Newman）的大学理想之所在。有人把18世纪后期法国出现的大学校（Grande école）看作应用型高校的肇始，果如是，应用型高校发展已有230多年的历史。应该说，应用型高校的出现是历史的必然，科学技术应用于经济社会生产和生活催生了培养应用型人才

人才是推动经济社会发展和民族进步的重要因素，人才培养是党和人民事业兴旺发达的根本大计。习近平总书记指出：“社会需要的人才是金字塔形的。高校不仅要培养研究型人才，也要树立应用型办学理念，培养青年一代适应社会需要的技能。”党的十八大以来，我国应用型高等教育的类型定位更加巩固、政策环境更加优化，发展动能更加强劲，一大批普通本科高校向应用型转变，为我国构建高等教育高质量发展体系提供了重要支撑。当前，在全面建设社会主义现代化国家新征程上，建设高水平应用型大学是适应我国经济进入高质量发展阶段的客观要求，是筑牢实现中华民族伟大复兴基础工程的重要举措，必须立足新发展阶段、贯彻新发展理念、服务构建新发展格局，坚持扎根地方、面向应用、面向需求、面向社会，牢牢抓住战略规划、学科专业建设、服务地方区域经济社会发展，以及高水平“双师型”师资队伍建设等关键环节，采取切实措施，系统推动应用型大学实现高质量内涵式发展，努力培养知行合一、学以致用、具有创新精神的优秀应用型建设人才。坚持以战略规划为引领，增强发展定力。战略规划是引领大学发展的行动纲领，是现代大学转型、提速发展的重要手段。推动高水平应用型大学建设，必须增强

衢州学院坚持“山区共富，教育先行”的理念，充分发挥高校师资人才资源，通过在龙游县溪口镇龙南山区建立“三全三赋三文”系统化校地合作模式，探索出一条山区教育共富的新路径。今年以来，共帮助龙南山区居民受益普惠教育16800余人次，接受职业能力培训3600余人次，开展龙南文化挖掘活化项目10余项，实现山区风貌提升设计50余处，吸引龙南创业团队22个、创业青年110余人，培育毕业生扎根山区创业团队3个，并成功助力溪口未来乡村入选全省首批共同富裕现代化基本单元。以“三全”优化山区教育资源供给。一是全课程融入。统合校地资源，充分利用本地高校区位和通勤优势，打造龙南山区普惠教育综合体（浙江未来乡村学院），开设科技、声乐、绘画、儒学等18类各式课程，建立“按需约课、即日送达，需求不断、服务不停”的教学互动机制，探索出“开门揖道、时时可学”线上线下课程供给体系。二是全学段优享。聚焦龙南山区各年龄段各群体的不同教育需求，168名教职工组成龙南山区教育服务团。常态化派遣学前教育、南孔学堂、成长课堂、体医融合等师资团队服务山区学前教育、义务教育和中老年居民健康改善，助力龙南山区教育全年龄段普惠优享。三是全方位融

近日，上海第二工业大学智能制造工厂实训基地项目被教育部学校规划建设发展中心授予“智能制造智慧学习工场（2020）”称号。智能制造工厂是一个面向人工智能、大数据、工业互联网、高端智能装备等多学科，辐射智能制造工程、机械工程、自动化、计算机科学与技术等多专业的集成化、综合性实训基地。此次入选“智能制造智慧学习工场”，正是学校在人才培养过程中打造“产学研用”四位一体的产教融合平台，将人才培养、科学研究与社会服务深度融合的又一缩影。紧扣学校办学定位坚持应用型人才培养理念　　六十载薪火相传，一甲子弦歌不辍。1960年，上海第二工业大学的前身上海市业余工业大学成立。建校60年来，学校从成人教育起步，到举办全日制高等职业教育，再升格为普通本科高校，到被国务院学位委员会列为“服务国家特殊需求人才培养项目”专业学位研究生培养试点单位，直至成为硕士学位授予单位，坚定地走出了一条应用型高校的特色发展之路。　　作为一所2003年新升本的全日制普通高校，学校该沿着什么路径走？是办综合性大学，向研究型方向努力，追求高档次、有派头？还是凭借天生的职业教育基因，发挥优势，办出自己的特色来？在科学研判社会需求、深入调研